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技术知识的内涵

技术知识的内涵
1974年菜顿的论文《作为知识的技术》开创了技术知识研究的先河，随后技术知识的研究不断深入和展开。技术知识有两种不同的提法：一种是technical knowledge，另外一种是technological knowledge.1984年的R.劳丹的《技术知识的本质》一书，以及荷兰埃德霍温理工大学的学者马克·德·弗里斯（Marc J.De Vries）在《技术知识的本质：哲学反思和教育意义》一文中，使用的都是前者。著名学者约翰.A.亚力克（John A.Alic）发表在《技术分析和战略管理》杂志1993年第5卷第4期上面的《技术知识和技术扩散：关于美国政府的政策的观点》一文，以及加拿大阿尔伯特大学学者Y.默罕默德（Y.Mohamed）和s.阿布雷斯克（S.AbouRizk），M.艾斯（M.Asce）发表在《建筑工程与管理杂志》2005年第131卷第9期上面的《采用有创意的问题解决的理论强化技术知识》一文中，使用的是后者。又根据《牛津高阶英汉双解词典》第6版的解释，"technical"指“技能的”“工艺的"“技巧的”“专业的"，"technological"指“科技的"。

通过梳理上面已有的对技术知识的研究，我们可以看出技术知识两种不同表达方式的不同之处：首先，使用范围不同。前者适用在具体的、专业的技术活动领域，诸如手工制作、机器操作等；后者适用的范围是普遍意义上的。其次，形成过程不同。前者的形成是现场使用和操作过程中不断积累的，强调遵循“技术逻辑”基础之上的经验积累。后者的形成则是社会相关成员共同建构的结果，"technical"强调技术的实体构成，"technological"强调技术的社会方面，即技术是社会建构的。

国内外对技术知识的研究主要有以下一些：张斌、潘天群认为，技术知识是关于改造物质客体，使之成为能够满足人需要的物质形式的知识，以技术规则形式出现，判断标准是有效性；王大洲、关士续认为，技术知识是人们在认识和改造周围环境过程中所习得的处理、使用和制造有用物品的技能和知识；美国技术哲学家 切姆认为，关于人工物的制作和使用的真实信仰可以通过技能、格言、法则、规则或理论的诉求来得以验证，并产生了各种不同种类的作为知识的技术；邓波、贺凯认为，技术知识既包括理论形态也包括经验形态，技术知识具有普遍性、特殊性、社会性和地域性。



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